如何打造一個有創(chuàng)造力的幼兒園戶外活動空間？
創(chuàng)造力教育是近年來一直被教育部貫徹實行的，幼兒教育是創(chuàng)造力教育的基礎階段也是關鍵階段。目前，“注重個性培養(yǎng)、創(chuàng)造力表達”的幼教思想已經深入人心。
幼兒的創(chuàng)造力從何而來？
心理學家馬斯洛堅信“創(chuàng)造力是每個人生而有之的潛質”。幼兒的創(chuàng)造力與成人的創(chuàng)造力表現方式不同，主要在創(chuàng)造的過程中得以體現，而在幼兒身上最為常見的就是探索性的創(chuàng)造力。
幼兒園怎樣給予幼兒一個發(fā)展創(chuàng)造力的理想樂園？
米切爾·雷斯尼克在《終身幼兒園》中列舉了一個故事：“有些孩子在玩樂高和積木的時候，會一步一步的按照指令來搭建樂高積木包裝盒上所展示的模型。在他們搭建完模型后，便把成品放在自己房間的架子上展示，這些孩子玩的就是圍欄里的樂高，而不是游樂場上的樂高?！边@表明機械化的教育方式容易禁錮幼兒的思維模式，想要讓幼兒充分解放創(chuàng)造力的天賦，光靠科學指導是遠遠不夠的，應該給予幼兒更寬闊、更豐富的平臺。
現代化的幼兒園創(chuàng)造力教育已不再滿足于藝術、手工等課程，幼兒蓬勃的創(chuàng)造力亟待一個開放自由的場地。因此不少園長在與我們探討幼兒園設計方案時，都希望給予幼兒一個探索性、趣味性的戶外活動空間。
01、培養(yǎng)好奇心的趣味活動空間
對于幼兒來說，這個世界是一個從無到有的認識過程。想要抓住幼兒的眼球，讓幼兒在戶外環(huán)境中進行探索活動，就需要充分滿足幼兒的好奇心。
童話和冒險是童年永恒的主題。幼兒園利用各種主題游樂設備點燃孩子們的游戲天性。利用好奇心引導幼兒對新事物的求知欲，驅動幼兒探索性創(chuàng)造力的開發(fā)。
02、自發(fā)性、有選擇性的游戲區(qū)域
已有研究表明，自由選擇比強制選擇能夠帶來更高的創(chuàng)造性。
所以，在幼兒園創(chuàng)造力教育的實施過程中，就需要給予幼兒可自由選擇的游戲區(qū)域、活動項目、游戲方式等，通過有選擇性的環(huán)境啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力在游戲中的展現。
豐富多樣、安全有趣并且能夠滿足多種兒童活動需求的場地，是幼兒自由選擇的基礎。每一個活動區(qū)域，每一個游戲項目都需要孩子們自己選擇玩伴和游戲方式，從無形中培養(yǎng)了幼兒的自我意識和選擇意識。
03、多元化、開放型的游戲空間
積極營造利于創(chuàng)造力發(fā)揮的教育環(huán)境，創(chuàng)建“有準備的環(huán)境”。
通過多元化、開放型的環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的潛能。抱著積極的欣賞態(tài)度和無條件的尊重，讓幼兒自我發(fā)揮，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展營造良好的心理氛圍。
因此，我們在設計戶外活動空間時，往往會綜合多個維度的特征。所以幼兒園的戶外大型玩具正是集藝術、運動、生態(tài)于一體的無動力兒童樂園。運用抽象的藝術元素和色彩形式，呈現出一個多元化、開放型的活動空間，營造自然之美與藝術之美交融的游戲環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，潛藏在幼兒身體里的創(chuàng)造力種子，能夠更加多樣化的破土而出。
幼兒園創(chuàng)造力教育不僅僅停留在課堂上，更需要帶入到生活中，以游戲的方式回歸創(chuàng)造力教育的原初精神，就是讓幼兒在自由愉悅的的環(huán)境下，發(fā)現自我、釋放想象力和創(chuàng)造力。在這樣一個趣味探索的游戲空間里，每一個幼兒都會有自己獨特的發(fā)現，這也正是幼兒探索性創(chuàng)造力的表現。
