自然元素在兒童戶外玩樂(lè)空間的多維應(yīng)用
戶外游戲的布局、場(chǎng)地的數(shù)量、植被的種類等都會(huì)影響到兒童的行為，越是多樣性的環(huán)境，對(duì)兒童的吸引力就越大。研究發(fā)現(xiàn)，成功的游戲場(chǎng)地中，活動(dòng)單元（或機(jī)會(huì)）與兒童人數(shù)的比率或多或少都大于2：1。也就是說(shuō)，滿足10個(gè)兒童活動(dòng)的場(chǎng)地應(yīng)有20種以上不同形式的活動(dòng)單元，兒童如果需要較長(zhǎng)的等待才能獲得游戲機(jī)會(huì)，就會(huì)出現(xiàn)破壞性行為。因此，在小區(qū)景觀設(shè)計(jì)前，對(duì)兒童游戲場(chǎng)所按不同需求及使用進(jìn)行分區(qū)細(xì)化是進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)的前提。同時(shí)，戶外游戲多樣性的設(shè)計(jì)點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于激發(fā)孩子的興趣、保持對(duì)自然界的好奇心，同時(shí)能提供他們能改造環(huán)境的機(jī)會(huì)。
有調(diào)查數(shù)據(jù)表明童年時(shí)期對(duì)自然空間的接觸與成年后對(duì)于自然的接觸程度有明顯的相關(guān)性，小時(shí)候頻繁地接觸自然空間的人在以后更有可能成為自然的使用者和保護(hù)者。只有游戲器械的戶外空間無(wú)法使孩子獲得自然體驗(yàn)，接觸不到植物、水、泥土、砂石會(huì)造成孩子的“自然缺失癥”，因而，與自然元素的親近是十分必要的。多變的自然環(huán)境有助于增強(qiáng)孩子的專注力，提高整體的活動(dòng)能力，從而激發(fā)更豐富的游戲行為。
場(chǎng)地的整體規(guī)劃
在戶外環(huán)境中，兒童通過(guò)重復(fù)性的活動(dòng)來(lái)探索未知世界，因此游玩處的場(chǎng)地空間應(yīng)具備是可延伸的、溫和的地域特性，使他們?cè)诿看位顒?dòng)時(shí)能發(fā)現(xiàn)更多新的趣味和挑戰(zhàn)。游戲場(chǎng)所的選址適宜建在秋冬季節(jié)也能有陽(yáng)光的地方，光照時(shí)間段宜控制在上午9：00-11：00、下午2：30-5：00，通常這兩個(gè)時(shí)間段是兒童使用戶外空間較頻繁的階段。
活動(dòng)場(chǎng)所的地形可設(shè)計(jì)為在平坦的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)赜衅鸱兓?，增加真假山洞、隧道等類似的?chǎng)景。在設(shè)計(jì)過(guò)程中注重保持自然特性，樹樁、石頭、水等具有自然元素特征的都可以保留下來(lái)，利用不同的坡度、豎向高差來(lái)設(shè)計(jì)翻滾等的活動(dòng)空間、分割不同的活動(dòng)區(qū)域。使兒童可以在自然的環(huán)境中構(gòu)筑自己的秘密場(chǎng)所或基地，利用不同空間物體創(chuàng)造一切可能性活動(dòng)，通過(guò)爬行、翻滾、摸索等這樣的動(dòng)態(tài)感知過(guò)程逐步實(shí)現(xiàn)與自然環(huán)境的互動(dòng)及獲得相關(guān)的具體知識(shí)。
兒童喜歡攀爬和移動(dòng)物體，喜歡采摘花、草、樹葉，并從此類的行為特點(diǎn)衍生出多樣的系列游戲。這樣的游戲空間可設(shè)計(jì)成有體積的主體，包括地面、半高的植物或景觀構(gòu)筑物，空間中的懸掛物等，可以用來(lái)爬行、上攀、蹲坐、擺動(dòng)等行為活動(dòng)，滿足他們?cè)诃h(huán)境里筑巢游戲或其他類似的活動(dòng)?；荨⑶锴У鹊陌仓靡部砂仓迷谟衅露鹊耐燎鹕?。
保護(hù)原有的自然地形，特別是可循環(huán)的水流。居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)中在水景的處理上應(yīng)照顧到兒童喜歡嬉水的特點(diǎn)，在半遮蔽區(qū)域設(shè)計(jì)可玩水的游戲區(qū)。此外，還應(yīng)該開拓多種景觀途徑，如利用居住區(qū)的屋頂花園來(lái)發(fā)展游戲空間。
場(chǎng)地的邊緣也應(yīng)與居住區(qū)景觀相結(jié)合，加強(qiáng)游戲場(chǎng)地區(qū)域與鄰近區(qū)域的功能聯(lián)系。如在設(shè)計(jì)上可利用連續(xù)地變化的土丘邊緣結(jié)合座椅的邊界、看臺(tái)和樹凳結(jié)合兒童攀爬墻。地勢(shì)較低的區(qū)域可以設(shè)計(jì)成平臺(tái)，內(nèi)部可以是沙坑、運(yùn)動(dòng)器具等多樣的動(dòng)態(tài)游樂(lè)元素，并加入一部分可休憩的遮蔽空間，通過(guò)流動(dòng)的地形和連續(xù)的表面，吸引著不同年齡和不同活動(dòng)水平的兒童。
場(chǎng)地的分區(qū)和清晰的標(biāo)示
不同年齡的孩子具有不同的認(rèn)知能力和活動(dòng)方式，設(shè)計(jì)者需考慮針對(duì)不同年齡段進(jìn)行場(chǎng)地設(shè)計(jì)。按年齡來(lái)區(qū)分的兒童活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)類型有。
在設(shè)計(jì)中可以把低齡段的區(qū)域設(shè)置在視野較為開闊的景觀中，高齡段區(qū)域可以往相對(duì)復(fù)雜和隱蔽的地方設(shè)置。不同的區(qū)域可選用不同色彩的地面鋪裝，提高其飽和度和明度，使家長(zhǎng)和兒童易區(qū)分和識(shí)別，也可采用羅馬數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字結(jié)合顏色來(lái)分區(qū)。同時(shí)，清晰簡(jiǎn)明的標(biāo)識(shí)指示在場(chǎng)地設(shè)計(jì)中必不可少。在高低臺(tái)、水池等有不安全因素存在的地方設(shè)置明顯的識(shí)別符號(hào)，在空間中加入方向指示牌或指示燈，這能幫助兒童學(xué)會(huì)適應(yīng)運(yùn)用固定的東西，學(xué)會(huì)通過(guò)標(biāo)識(shí)認(rèn)路、識(shí)別危險(xiǎn)，從而擴(kuò)大活動(dòng)范圍。指示除了易識(shí)別性，也應(yīng)有感知上的想象力以提升兒童認(rèn)知興趣。
結(jié)合小區(qū)的園藝活動(dòng)
兒童對(duì)泥土、砂石、植物的花葉果等可塑造的自然物體很感興趣，而熱愛自然需要與自然親密接觸，在設(shè)計(jì)小區(qū)景觀時(shí)可加入勞作性的景觀區(qū)域，一方面提供了種植果蔬的機(jī)會(huì)，促進(jìn)小區(qū)居住者保護(hù)環(huán)境；另一方面家長(zhǎng)可帶領(lǐng)兒童參與園藝活動(dòng)，如移植、澆水、修建、照顧花草等活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)植物及生物的生長(zhǎng)、活動(dòng)，在對(duì)植物的期待和共同成長(zhǎng)中感知自己的生存環(huán)境，了解生命的規(guī)律。兒童通過(guò)對(duì)自然界不同質(zhì)感的物體的接觸，不僅增加了與鳥類、昆蟲等不同生物接觸的興趣，也能提高不同物種間辨別的能力。在園藝活動(dòng)中，兒童可單獨(dú)作業(yè)也可團(tuán)體合作作業(yè)，逐漸增進(jìn)相互之間的互助、分享。
通過(guò)植物營(yíng)造戶外微環(huán)境
戶外的植物除了遮蔽陽(yáng)光、調(diào)節(jié)氣候外，其本身所特有的屬性不容忽視，如樹干、花、葉、莖、果實(shí)等都能成為兒童的游戲道具。通過(guò)植物來(lái)營(yíng)造多樣化的游戲空間可以從以下幾點(diǎn)入手：（1）選擇低矮、無(wú)毒、無(wú)刺，葉面較為柔軟的灌木制作成植物迷宮樂(lè)園，游戲平臺(tái)出入口附近植物則選用主干高大的、分枝點(diǎn)高于一米八以上的樹種，以保證場(chǎng)地外圍空間的暢通。（2）對(duì)植物花、葉等的形態(tài)加以提煉制作游戲構(gòu)架、座椅等，增加設(shè)計(jì)上的趣味性。（3）選擇粗壯、低矮的樹木供兒童攀爬。（4）選用多種鄉(xiāng)土植物搭配：?jiǎn)棠绢惖目勺鳛榛顒?dòng)區(qū)域的構(gòu)架、爬藤植物結(jié)合游戲構(gòu)架，與遮蔽空間和座椅相結(jié)合，提供靈活的游玩元素，盡量把整體空間處理為半封閉狀。
美國(guó)的景觀事務(wù)所OP-AL設(shè)計(jì)了一款針對(duì)兒童戶外活動(dòng)的“植物球”，創(chuàng)造了一個(gè)微型的、生態(tài)的兒童活動(dòng)場(chǎng)所，可見縫插針地運(yùn)用于不同的場(chǎng)所。球體內(nèi)可種植不同的植物，兒童可以在球體內(nèi)滑梯、攀爬、游泳、旋轉(zhuǎn)、蕩秋千等活動(dòng)，給排水等管道設(shè)計(jì)與城市的市政設(shè)施相通。
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