幼兒教師該如何運用玩具進行教學？
送你一份教師玩具教學攻略
玩具是人類社會文化歷史經(jīng)驗的獨特凝聚物之一。社會文化歷史經(jīng)驗依賴于人與人之間的社會性相互作用和文化傳遞，而玩具是孩子們與物質(zhì)世界溝通接觸的媒介。幼兒與物質(zhì)世界之間存在著“非社會性關系”，在成人與幼兒的社會性關系中獲得發(fā)展。 如果玩具要成為幼兒所適合的教科書，最必不可少的是成人的支持和幫助。作為幼兒教師，要認識和理解玩具對于幼兒學習與發(fā)展的獨特價值，要像研究教材那樣認真研究幼兒的玩具。
壹
因材而異是教師最好的指導方法
玩具因為其是游戲材料的性質(zhì)以及特點，影響了幼兒游戲活動以及教師指導幼兒游戲活動的方式和方法。由于各個活動區(qū)玩具性質(zhì)都不完全相同，所以幼兒教師要像研究教材一樣認真研究各個活動區(qū)的玩具和游戲材料，因此指導方法也要“因材而異”。
教師不僅要關注幼兒在解決問題過程中的偏好、注意力、目的性、計劃性、堅持性，更要關注的是解決問題的方法，要支持、啟發(fā)、鼓勵幼兒去自主探索解決問題的方法。
貳
因人而異是因材而異的延續(xù)
玩具和游戲材料都是孩子們最好的“課本”，他們有著不同于小學生文字教材的特點。文字教材展現(xiàn)給學生的通常都是些已經(jīng)確定的事實和知識，而玩具和游戲材料則更多的是一種“無字書”，它更像是“教學大綱”或者說是一本開放式的“課本”，為孩子們留下了更多的自主學習和想象的空間。
玩具和游戲材料都是孩子們最好的“課本”，他們有著不同于小學生文字教材的特點。文字教材展現(xiàn)給學生的通常都是些已經(jīng)確定的事實和知識，而玩具和游戲材料則更多的是一種“無字書”，它更像是“教學大綱”或者說是一本開放式的“課本”，為孩子們留下了更多的自主學習和想象的空間。
叁
教學策略應該以玩具為中介
玩具雖然是可以為孩子們的學習提供真實化的、可操作的、具體的、形象的物質(zhì)媒介，但是成人的支持和幫助必不可少，在成人的幫助下幼兒能更快的學習和理解玩具中所包含的概念和技能。這樣就不得不提到支架式教學，在它的基本原理的基礎上，教師可采用和幼兒一起做游戲的方法，由易到難、循序漸進的提供上升支架來引導和鼓勵幼兒的自主學習。
以玩具為中介的支架式教學的基本過程包括：分析玩具所蘊含的概念或任務；確定搭設支架的計劃或步驟；成人引導下的幼兒的積極探索；關注和分析幼兒在解決問題過程中遇到的困難和問題；確定介入的必要性和可能性。
然而僅僅為幼兒提供玩具和游戲材料是遠遠不夠的。教師應當像鉆研文字教材那樣去研究玩具，關注幼兒的游戲，研究他們的玩法，為每個幼兒提供適宜于他們身心發(fā)展特點和需要的指導和幫助。
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